桌上原本有小熊、繪本和木湯匙，蓋上布再打開，孩子卻指著還在的繪本說：「它不見了！」這時可以把藏起來的東西拿回來，一起看看剛才有哪些，再玩一次。不必急著追問「你怎麼忘了」。
「少了什麼」可以變成一小段親子遊戲：先認識眼前的東西，再藏起一件，最後換孩子出題。本文以約三至五歲、願意一起玩的孩子為例；物品數量和提示可以隨當下反應調整，不用拿答對幾題來評價孩子。
先選兩三件熟悉、差異明顯的東西
可以從一本小繪本、一隻布偶和一支大木湯匙中，挑兩件放在低桌或地墊上。它們的形狀和用途不同，說起來也有話聊。選完整、不易碎、沒有可脫落小零件的物品，收起與遊戲無關的雜物，大人陪著玩。
美國 UTHealth Houston 兒童學習研究所的 What’s Missing? 活動建議使用熟悉的家用品，剛開始可以只放兩件，熟悉後再增加到三件。這裡採用的物品組合和下方對話，是依活動原則安排的家庭情境示例。
先讓孩子摸摸、看看，再一起說：「小熊坐在這裡；這是我們昨天讀的書。」孩子叫布偶「熊熊」也可以，不用先糾正成某個標準名稱。如果他還在研究湯匙，就等他看完再邀請開始。
看清楚、藏一件、一起找，再換人出題
第一輪可以由大人示範，把規則說短一點：「你先看看，等一下有一件會躲起來。」不用在孩子還沒弄懂時就開始倒數。
- 一起看：把兩三件物品攤開，不疊放，讓孩子看見每一件。
- 藏起一件：請孩子轉身一下，大人拿走一件並藏到視線外。也可以先用布蓋住物品，移走一件後再揭開；不願閉眼就不必閉眼。
- 看看少了誰：問一句「剛才還有什麼？」然後留點時間。孩子可以用名字、描述或動作回答。
- 放回來確認：把藏起的物品拿回原處，看看剛才少的是哪一件。接著換孩子藏，大人來猜。
輪到孩子出題時，說好「只藏一件」。他若一次把全部抱走，可以笑著重設：「這一輪讓一件躲起來，其他留在桌上。」先把玩法玩明白，比立刻加難更有用。孩子藏到一半就開心地說出答案，也可以順著他一起揭曉。
封面為 AI 生成情境示意，畫的是藏物之前一起觀察的階段；不是活動實拍，也不是用來判斷操作或發展表現的示範照片。
猜不出來時，給能接著想的小提示
孩子一直盯著桌面時，可以先描述還看得到的東西：「書還在，小熊也在。」再補一個用途提示：「少了那個可以拿來攪一攪的東西。」UTHealth Houston 的活動也建議在孩子卡住時給提示，而不是一直要求他猜。
如果孩子說「吃飯的」，你可以接：「對，你想到湯匙了。」不需要把完整名詞或完整句子設成答對條件。若他指著仍在桌上的物品，可以一起確認：「小熊在這裡，我們找的是躲起來的那一件。」語氣平常就好。
還是想不到，就把藏物拿出來，讓他重新看一輪。也可以退回兩件物品，或讓孩子親手把它們擺好。不要同時換一批新東西、改位置又多藏一件，這樣大人也不容易知道哪一個變化讓遊戲變難。
當孩子開始把布當披風、或忙著翻書，你可以跟著改玩法，或說：「今天先玩到這裡。」家庭遊戲不用每輪都有正確答案，也不必為了完成預定次數拉回來重考。
玩得順了，只增加一個變化
澳洲 Raising Children Network 的記憶遊戲指南提醒，物品數量可以依孩子調整，少一點通常較容易開始；也列出移走物品、找出缺少項目的變化玩法。孩子已經知道規則、而且還想玩時，再試著從兩件增加到三件即可。
這一輪若增加了物品，就先維持原本的擺法和藏一件的規則。另一輪才考慮換一件熟悉物品。大人也可以認真當猜的人：「我記得有一本書，還有什麼呢？」讓孩子有機會提醒你，而不是永遠只有他接受提問。
這個玩法會用到記住眼前物品、比較前後差異，以及談論物品的機會；不代表玩幾次就能提升某個分數，也不能靠一次猜錯判定記憶或注意力有問題。今天只看兩件、猜一輪，仍然可以是一段完整的共同遊戲。下次想玩，再拿出同樣的東西就好。